未来教师的西师范大学未来教师协会

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社团名称未来教师协

协会性质校级

成立时间 2010年3月负责人姓名陈诗玲

指导老师黄都、王彦、余昱

会费 20（元/人）

社团使命圆教师梦，铸教师魂，打造未来的特级教师。

未来教师协会是以广西师范大学王城校区、育才校区、雁山校区三大校区中全体热爱教师职业，并以从事教师职业为志向的学生为基础而创建的校级社团组织。接受校团委直接领导和大学生社团联合会的统一管理，以培养“二十一世纪园丁工程”的后备军，即未来教师为主要宗旨，坚持“道高为师，身正为范”的理念，筹办各项提高师范生意向的会员教育教学素质的活动的基地。

特色活动

1、“博众采·铸师魂”教学技能培训

2、“行万里路，觅名师点路”文化沙龙

3、“我的教师梦”主题中英文讲课大赛

4、“希望教师”志愿者活动

口号

道高为师，身正为范。奋斗青春，放飞梦想！

口号阐释用师德塑造未来教师，用奋斗成就共同的梦想，

会歌《长大后我就成了你》

会歌阐释

赞美老师，歌颂师恩。内容上包含着对老师深深的敬意以及感激之情，用生动、形象的字眼，美妙、动听的歌声表现和唱出了对老师的祝福和关怀。

会徽

会徽阐释这个标志包含一本课本、一支羽毛笔和地球，寓意我们未来教师力求博学，同时努力把育人影响扩大至全世界，另外地球遍生着小树苗寓意着未来教师还应有爱心，犹如园丁用辛勤滋润小树苗一样用爱来培育每一位学子，助他们走向成才之路！绿色孕育着希望，而紫色代表我们亲爱的师大，我们协会是从师大走出去的，我们的所有会员都热爱我们师大，并努力把师魂发扬光大！

会旗

会旗阐释用象形法将“师”字用圆形囊括起来，透露出正直的师德之气，底色的金色与字体的红色交相呼应，使会员的教师梦想熠熠生辉。 1、部门设置

（1）横向：会长，办公室，宣传部，技能部，外联部

（2）纵向：总会，六个分会

总会=总会会长+总会副会长+办公室主任+财务部总部长+宣传部总部长+技能部总部长+外联部总部长+六个分会会长

（3）分会设置

育才校区：

一分会已解散

二分会（会员来自职师学院、体育学院、文旅学院（王城校区）等学院）

三分会（会员来自环境资源与科学学院、生物科学学院、数统学院、化药学院等学院）

雁山校区：

四分会（会员来自文学院、法学院和政行学院）

五分会（会员来自外国语学院、教科院和经管学院）

王城校区：

六分会（会员来自美术学院）

2、章程条例

（1）总章程（见附件1）

（2）指导老师章程（见附件2）

三、协会团队构成

1、会员

2、3名指导老师(化药院黄都博士，教统院王彦博士，校教研处主任余昱博士)

3、2名专家顾问(首师大桂林附属中学特级教师刘定华校长，桂林双语实验学校特级教师唐秀云校长)

你激发出的问号，成为我一生成长的动力。CFP供图

自古以来，中国人都相信教育可以改变个人的命运，并改变国家和民族的命运。能够铸造这个梦的人正是教师。

把握我国基础教育的特色

在我国师范院校对师范生所进行的学科教学，都是针对学校教育中相应的教学科目，是学校教育中主要的教育内容的门类。

教育部2001年发布的《义务教育课程设置实验方案》规定，小学阶段开设品德与生活/品德与社会、科学、语文、数学、外语、体育、艺术（或选择音乐、美术）、综合实践活动，以及地方与学校课程；初中开设思想品德、历史与社会（或者选择历史、地理）、科学（或者选择生物、物理、化学）、语文、数学、外语、体育与健康、综合实践活动，以及地方与学校课程。教育部2003年印发的《普通高中课程方案（实验）》规定，高中课程由学习领域、科目、模块3个层次构成。高中课程设置了8个学习领域，每个学习领域由若干科目组成，它们是（括号中为对应该领域的科目）：语言与文学（语文、外语）、数学（数学）、人文与社会（思想政治、历史、地理）、科学（物理、化学、生物）、技术（技术，含信息技术和通用技术）、艺术（艺术或音乐、美术），体育与健康（体育与健康）、综合实践（研究性学习活动、社区服务、社会实践）。

但是，从我国义务教育和高中课程设置情况来看，除了综合实践活动的设置之外，在课程实施中还是采取分科教学为主的方式。

长期以来，我国分科课程在课程结构中占据绝对主导地位，与之相应，我国教学模式的建立也主要是以分科课程为主要对象和基本依托。改革开放后，全国性的和地方性的分科教学研究会纷纷建立。同时，除全国性的和各省、市的综合性教育刊物经常刊载有关各科教学法的文章外，分科研究教学的刊物已有数十种。

这都说明，中国基础教育的特征是分科教学，而中国教师的专业化正是建立在这种分科教学的基础之上的。尽管对于分科教育和教学有不同的看法，但这种主修专业与主教学科的紧密结合，也意味着为教师在主教学科持续教学中的精益求精提供了客观的专业发展环境。与此相适应，培养教师的师范院校均为多学科的建制，成为中国师范教育的一种鲜明的特色。同时，这种师范生分学科教育方式也构成了中国高等师范院校师范生培养的基本特征。

弄清我国教师教育的本质

其一，我们必须明确，教师及其从事的教学工作是一种具有很强专业性的职业，如同医生、会计和律师一样需有专业训练。没有扎实的学科训练，就不能很好地支撑学科教学，包括把握课程、教材、教法的专业能力，而师范院校正是其获得专业特性的重要场所。

其二，教育绝非一种理性的事业，更是一种感性的事业。因为，好的教育应该能够触摸和关怀到人的心灵和情感。因此，这种专业性也包括把握学生心理特征、个性差异、学校教育使命等专业素养。

其三，尤其在校本教研活动已经成为中国教师专业发展的显著特色和主要路径时，学术水平和治学方法都将有力地支持教师专业发展，并由此提升教育质量。因此，学术性是师范性的基础，师范性则是教育成功的保障。

其四，教育研究不仅仅是理论的探索，更要通过深入实践的教育实验来促进教育的改革与发展。教育实验是解决教育问题的基本路径。师范生要努力掌握教育实验的理论和方法。可以说，教育实验是教育理论与实践相结合的重要环节。

形塑自我发展潜力的未来教师素质

在创建更加公平和富有效率的教育时，教师教育将发挥重要作用。教师自身的发展应是教师教育的核心目标，着力发展潜能型的教师教育，即非仅仅以现有的知识技能和课程体系去培养教师，而是从可持续发展的理念去培养具有自我发展潜力的未来教师。

一是强调自身学识储备与不断发展的重要性，这不仅包括与其学科专业相关的知识，更在于当代教育教学理论与实践前沿发展的观念与方法。

三是强调自我反思的专业精神，基于教师教育向教学实践的回归，熟悉教育教学科研方法前沿，把校本科研作为教师对自身教学实践反思的基础。

四是强调充分运用信息技术创新教学方式，把握教育教学信息技术发展前沿，关注一切与学习行为相关的教育教学方式的转变，提高教与学的质量和效果。

五是强调拓展国际视野，提升同步发展的能力和水平，注重国际理解和合作交流，成为国际化的未来师资力量和优秀人才。

趋向一个共同的愿景